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Questionnaire - Mémoire CAFFA - 2024

Bonjour à toutes et à tous,

Dans le cadre de mon mémoire professionnel de CAFFA (Certificat d'Aptitude aux Fonctions de Formateur Académique), je m'interroge sur la différenciation pédagogique.

L'objectif de ce questionnaire est de faire émerger le réel tel qu'il est pratiqué en classe. L'analyse de vos réponses me permettra de nourrir la rédaction de ce mémoire et de faire avancer ma réflexion sur la mise en oeuvre d'une formation ayant pour thématique la différenciation pédagogique.

Ce questionnaire est disponible jusqu'au mercredi 27 mars 2024. Le temps estimé pour le compléter est d'environ 5 minutes.

Il est conforme au RGPD. Les données sont anonymes et seront utilisées exclusivement dans le cadre de la rédaction de ce mémoire.

Je remercie, par avance, celles et ceux qui prendront le temps de participer à cette enquête.

Céline Grammont-Masset, professeure d'histoire-géographie-EMC.

NB : un astérisque indique qu'une réponse est attendue.

1 2

Dans quel champ disciplinaire enseignez-vous ? *

Depuis combien d'années enseignez-vous ? *

Moins de 5 ans

De 5 à 14 ans

De 15 à 25 ans

Plus de 25 ans

Vous enseignez en : *

Collège

Lycée

Les deux

Exercez-vous au sein d'un établissement situé en éducation prioritaire ? *

Oui

Non

Qu'est-ce que la différenciation pédagogique, selon vous ? *

	Pas d'accord	Plutôt pas d'accord	Ni d'accord, ni pas d'accord	Plutôt d'accord	D'accord
C'est une individualisation de l'enseignement permettant de s'adapter à chaque élève *	C'est une individualisation de l'enseignement permettant de s'adapter à chaque élève - Pas d'accord	C'est une individualisation de l'enseignement permettant de s'adapter à chaque élève - Plutôt pas d'accord	C'est une individualisation de l'enseignement permettant de s'adapter à chaque élève - Ni d'accord, ni pas d'accord	C'est une individualisation de l'enseignement permettant de s'adapter à chaque élève - Plutôt d'accord	C'est une individualisation de l'enseignement permettant de s'adapter à chaque élève - D'accord
C'est un moyen d'aider les élèves en difficulté scolaire *	C'est un moyen d'aider les élèves en difficulté scolaire - Pas d'accord	C'est un moyen d'aider les élèves en difficulté scolaire - Plutôt pas d'accord	C'est un moyen d'aider les élèves en difficulté scolaire - Ni d'accord, ni pas d'accord	C'est un moyen d'aider les élèves en difficulté scolaire - Plutôt d'accord	C'est un moyen d'aider les élèves en difficulté scolaire - D'accord
C'est un moyen de faire avancer les bons élèves *	C'est un moyen de faire avancer les bons élèves - Pas d'accord	C'est un moyen de faire avancer les bons élèves - Plutôt pas d'accord	C'est un moyen de faire avancer les bons élèves - Ni d'accord, ni pas d'accord	C'est un moyen de faire avancer les bons élèves - Plutôt d'accord	C'est un moyen de faire avancer les bons élèves - D'accord
C'est une démarche d'enseignement permettant de s'adresser à tous les élèves de la classe *	C'est une démarche d'enseignement permettant de s'adresser à tous les élèves de la classe - Pas d'accord	C'est une démarche d'enseignement permettant de s'adresser à tous les élèves de la classe - Plutôt pas d'accord	C'est une démarche d'enseignement permettant de s'adresser à tous les élèves de la classe - Ni d'accord, ni pas d'accord	C'est une démarche d'enseignement permettant de s'adresser à tous les élèves de la classe - Plutôt d'accord	C'est une démarche d'enseignement permettant de s'adresser à tous les élèves de la classe - D'accord

Selon vous, à qui est destinée la différenciation pédagogique ? Plusieurs réponses sont possibles. *

aux élèves à besoins éducatifs particuliers

aux élèves en difficulté scolaire

aux bons élèves

Mettez-vous en œuvre la différenciation pédagogique ? *

Non, jamais

Oui, parfois

Oui, souvent

A quel moment de la séquence mettez-vous en œuvre la différenciation pédagogique ? *

Avant

Pendant

Après

Parmi les modalités suivantes, diriez qu'elles sont : *

	très difficiles voire impossibles à mettre en place	difficiles à mettre en place	faciles à mettre en place	très faciles à mettre en place
travail en groupes homogènes *	travail en groupes homogènes - très difficiles voire impossibles à mettre en place	travail en groupes homogènes - difficiles à mettre en place	travail en groupes homogènes - faciles à mettre en place	travail en groupes homogènes - très faciles à mettre en place
travail en groupes hétérogènes *	travail en groupes hétérogènes - très difficiles voire impossibles à mettre en place	travail en groupes hétérogènes - difficiles à mettre en place	travail en groupes hétérogènes - faciles à mettre en place	travail en groupes hétérogènes - très faciles à mettre en place
tutorat *	tutorat - très difficiles voire impossibles à mettre en place	tutorat - difficiles à mettre en place	tutorat - faciles à mettre en place	tutorat - très faciles à mettre en place
travail sur des contenus différents *	travail sur des contenus différents - très difficiles voire impossibles à mettre en place	travail sur des contenus différents - difficiles à mettre en place	travail sur des contenus différents - faciles à mettre en place	travail sur des contenus différents - très faciles à mettre en place
moduler le niveau d'étayage (ex : pas à pas, guidé, autonomie) *	moduler le niveau d'étayage (ex : pas à pas, guidé, autonomie) - très difficiles voire impossibles à mettre en place	moduler le niveau d'étayage (ex : pas à pas, guidé, autonomie) - difficiles à mettre en place	moduler le niveau d'étayage (ex : pas à pas, guidé, autonomie) - faciles à mettre en place	moduler le niveau d'étayage (ex : pas à pas, guidé, autonomie) - très faciles à mettre en place
moduler le temps alloué à la réalisation d'un travail *	moduler le temps alloué à la réalisation d'un travail - très difficiles voire impossibles à mettre en place	moduler le temps alloué à la réalisation d'un travail - difficiles à mettre en place	moduler le temps alloué à la réalisation d'un travail - faciles à mettre en place	moduler le temps alloué à la réalisation d'un travail - très faciles à mettre en place
différencier les productions des élèves (ex : productions sous forme manuscrite, numérique, orale...) *	différencier les productions des élèves (ex : productions sous forme manuscrite, numérique, orale...) - très difficiles voire impossibles à mettre en place	différencier les productions des élèves (ex : productions sous forme manuscrite, numérique, orale...) - difficiles à mettre en place	différencier les productions des élèves (ex : productions sous forme manuscrite, numérique, orale...) - faciles à mettre en place	différencier les productions des élèves (ex : productions sous forme manuscrite, numérique, orale...) - très faciles à mettre en place
co-enseignement *	co-enseignement - très difficiles voire impossibles à mettre en place	co-enseignement - difficiles à mettre en place	co-enseignement - faciles à mettre en place	co-enseignement - très faciles à mettre en place
utiliser des supports numériques *	utiliser des supports numériques - très difficiles voire impossibles à mettre en place	utiliser des supports numériques - difficiles à mettre en place	utiliser des supports numériques - faciles à mettre en place	utiliser des supports numériques - très faciles à mettre en place

Selon vous, quels sont les obstacles à la mise en œuvre de la différenciation pédagogique ? Plusieurs réponses possibles. *

Manque de temps en classe

Organisation spatiale (taille de la salle de classe...)

Gestion du groupe classe (nombre d'élèves...)

Relations entre les élèves (les désaccords entre élèves)

Demande du temps de préparation supplémentaire

Manque de connaissances et / ou de formation

Autre

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